PORTAFOLIO DE HABILIDADES DE LA LECTURA

1.1 INTRODUCCIÓN.. 4
1.2 UNA PALABRA SOBRE EL MÉTODO.. 4
1.3 LECTURA DE EXPLORACIÓN.. 4
1.3.1 Tus objetivos y expectativas. 4
1.3.2 Hojear en forma general 5
1.3.3 Hojear. 5
1.3.4 Examinar. 5
1.3.4.1 Cómo examinar un texto. 5
1.3.4.2 Cómo responder a un cuestionario. 6
1.3.4.3 Cómo preparar un examen. 6
1.3.5 Hojear y examinar. 6
1.3.6 Síntesis de la lectura de exploración.. 6
1.3.6.1 Objetivos de lectura. 6
1.3.6.2 Examinar. 6
2.1 LECTURA CRÍTICA.. 6
2.2 LA FUENTE.. 6
2.2.1 La confiabilidad de la fuente. 6
2.2.2 Anónimos. 7
2.3 CÓMO PRESENTA EL AUTOR LA INFORMACIÓN.. 7
2.3.1 Hechos, Inferencias, Opiniones. 7
2.4 EL LENGUAJE.. 7
2.5 EL PROPÓSITO DEL AUTOR.. 7
2.5.1 El propósito de informar. 7
2.5.2 El propósito de instruir. 7
2.5.3 El propósito de persuadir. 8
2.6 EL OBJETIVO O INTENCIONALIDAD DEL AUTOR.. 8
2.7 EL TONO.. 8
2.7.1 Tono y Motivo. 8
2.8 EL TEMA Y LA TESIS O HIPÓTESIS.. 8
2.8.1 El tema. 8
2.8.2 La tesis. 8
2.8.3 La hipótesis central 8
2.8.4 El índice y la tesis o hipótesis. 9
2.8.5 La introducción y la tesis o hipótesis. 9
2.8.6 Relación entre hipótesis y conclusión. 9
2.9 El desarrollo de la tesis o hipótesis.. 9
2.10 Las hipótesis secundarias.. 9
2.11 Las contradicciones internas.. 9
2.12 Las ambigüedades y lo elementos tendenciosos.. 9
2.12.1 El uso ambiguo de las palabras. 10
2.13 Sobregeneralizaciones y absolutas.. 10
2.13.1 Las falacias. 10
3.1EL VOCABULARIO.. 10
4.1 LECTURA DE COMPRENSION.. 10
4.1.1 Los enunciados de apoyo. 10
4.1.2 Los puntos principales. 10
4.2 Análisis y evaluación del texto por medio de la lectura de comprensión 11
4.2.1 Argumentación débil 11
4.2.2 Argumentación ambigua o tendenciosa. 11
4.3 El uso de los enunciados de apoyo.. 11
4.4 Patrones de organización: los enunciados de apoyo como explicación 11
4.4.1 Patrones de organización: los enunciados de apoyo como ejemplo. 11
4.4.2 Los enunciados de apoyo en listado. 12
4.4.3 Los enunciados de apoyo pregunta-respuesta. 12
4.4.4 Los enunciados de apoyo como relación causa-efecto. 12
4.5 SÍNTESIS: REPASO GENERAL. 12
4.6 OS PUNTSO PRINCIPALES.. 12
4.7 ¿QUÉ SON LOS PUNTOS PRINCIPALES.. 12
4.8 CÓMO LOCALIZAR LOS PUNTOS PRINCIPALES.. 12
4.9 Los puntos principales como pregunta-respuesta. 12
4.10 Los puntos principales causa–efecto. 13
4.11 Los puntos principales comparación-contraste. 13
4.12 Los puntos principales como analogía. 13
5.1 La interpretación. 13




























APRENDER A PENSAR LEYENDO BIEN
1.1 INTRODUCCIÓN
Muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto, y en consecuencia no generan nuevas ideas, carecen de creatividad y no son constructores de su propio conocimiento. Paulo Freire.
La mayoría de las escuelas consiguen que los alumnos aprendan a leer, pero frecuentemente el resultado es que durante los años escolares, o incluso más tarde, los estudiantes están capacitados para desarrollar sus propias ideas y opiniones a través del razonamiento y de la reflexión que implica el hacer una buena lectura; además muy pocos hallan un verdadero sentido en leer.
La lectura no es simplemente una habilidad mecánica. Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos mentales, que incluye diferentes formas de pensamiento: la evaluación crítica, la formulación de juicios, la imaginación y la resolución de problemas.
Un buen lector es un lector crítico. La habilidad más noble que un buen lector adquiere es la capacidad crítica, que le permite examinar los propios pensamientos, establecer juicios propios, buscar las propias respuestas contrastándolas con lo que lee.
1.2 UNA PALABRA SOBRE EL MÉTODO
En ocasiones el lector encuentra textos vacíos de significado, otros demasiado difíciles de leer, ante algunos hace un gran esfuerzo para comprenderlos y en consecuencia se le dificulta interpretarlos.
Este método no fue creado para personas que representen deficiencias estructurales en la lectura ni problemas en el desciframiento del signo escrito. Tampoco atiende los problemas disfuncionales de la lectura: dislexia y alexia.
Está orientado al lector común, capaz de descifrar, porque, por lo general, no alcanza a captar totalmente el mensaje del autor ni es capaz de valorar críticamente el texto.
La propuesta del método de este libro es formar lectores en un nivel de comprensión activo profundo, que significa que el lector entiende el mensaje, identifica cómo se desarrolla y cómo el autor apoya la argumentación, y así, el lector adquiere conciencia de sus propios procesos de pensamiento.
1.3 LECTURA DE EXPLORACIÓN
Un buen lector no empieza a leer un libro desde la primera página: primero establece sus objetivos, es decir, porqué o para qué quiere leer un texto en específico; así define lo que debe leer y puede buscar lo que necesita.


1.3.1 Tus objetivos y expectativas
Cuando se lee, ya sea por obligación o por placer, antes de empezar la lectura se debe definir el objetivo, y definir claramente las expectativas. Se puede utilizar la organización y presentación gráfica que brindan los libros.
1.3.2 Hojear en forma general
Antes de leer un texto, el lector crítico lo hojea en forma general y sistemática. Esto te dará una idea del contenido del libro y te permitirá realizar una primera evaluación del material de lectura.
Las estrategias que se deben seguir al hojear en forma general son: revisar el título, el nombre del autor y la fecha de publicación, el índice o los títulos de los capítulos, y la bibliografía en las que se apoya el autor.
1.3.3 Hojear
Para hacer una lectura eficiente es necesario tener un objetivo previo en la mente. Antes de iniciar la lectura de un texto, se deben establecer los objetivos. Después se selecciona el texto que te puede servir, localizando las secciones que sean importantes.
Todo texto se hojea en tres niveles:
1. Se revisa el texto en su conjunto para obtener antes que nada una idea general de su contenido.
2. Se revisa el índice.
3. Se seleccionan os capítulos del libro o los párrafos del artículo que te puedan servir.
El lector eficiente siempre se cerciora de que el texto contenga la información que le interesa. Después localiza los capítulos o apartados donde se encuentra la información y, por lo pronto, solamente hojea esos capítulos.
1.3.3.1 ¿Por qué hojear?
Un lector eficiente primero hojea un texto para: ver si le será útil y para realizar una primera evaluación del texto.
1.3.3.2 Cómo hojear textos cortos
Ojear las primeras páginas recorriéndolas y las ojearás viéndolas. Leer solamente el título, el primer párrafo, la primera oración de los párrafos restantes y el último párrafo.
1.3.4 Examinar
Examinar un texto te permitirá encontrar la información específica que requieras. Esta estrategia de lectura te ahorrará aún más tiempo y esfuerzo que la de hojear.
Hojear es una lectura de exploración para determinar de qué trata el texto. Si se sabe qué información se necesita se estará listo para examinar.


1.3.4.1 Cómo examinar un texto
Para encontrar información específica, es necesario definir cuidadosamente qué es lo que se está buscando: un nombre, una fecha, una palabra o un número. Al examinar un texto permite que los ojos se muevan rápidamente recorriendo las páginas en busca de la información precisa que necesitas.
1.3.4.2 Cómo responder a un cuestionario
Responder a un cuestionario se hará de forma más eficiente si primero se leen las preguntas, después se examina el texto para encontrar las respuestas, y finalmente se lee todo el texto cuidadosamente.
1.3.4.3 Cómo preparar un examen
Primero se explora el texto (ojea y hojea) y después se lee cuidadosamente el capítulo completo.
1.3.5 Hojear y examinar
Hojear y examinar son dos formas rápidas que ayudan a encontrar la información que se necesita. Hojear permite evaluar un texto para definir si sirve a tus objetivos. Examinar te permite responder a preguntas y localizar información específica.
1.3.6 Síntesis de la lectura de exploración
1.3.6.1 Objetivos de lectura
Establece tus propios objetivos y expectativas frente al texto. Se debe tomar conciencia de los objetivos, y se deben definir así como también las expectativas.
1.3.6.2 Examinar
Primero se debe definir claramente la información específica que se requiera, se debe examinar para obtenerla y finalmente se deben elegir las pistas o presentación gráfica que ayuden para encontrar la información.
2.1 LECTURA CRÍTICA
Un lector eficiente puede seleccionar rápidamente lo que le interesa, pero su lectura no será efectiva si no reflexiona y evalúa el contenido de lo que lee. La efectividad en la lectura consiste en saber leer críticamente.
2.2 LA FUENTE
2.2.1 La confiabilidad de la fuente
Primero se examina el texto para identificar la fuente de la información.
Se debe evaluar quién escribió el texto, luego la editorial, y finalmente se identifica el lugar donde fue publicado. Algunas veces, la fecha de publicación no tiene mayor importancia y no necesariamente es preferible que sea reciente.
2.2.2 Anónimos
Frecuentemente se encuentran textos anónimos y otros que cuyo autor se desconoce y no se brinden datos sobre él. En estos casos se deben utilizar otras estrategias para definir la confiabilidad de la fuente. Se debe examinar dónde aparece la información.
Otro dato importante que ayudará a descubrir la confiabilidad del texto es la fecha de publicación.
2.3 CÓMO PRESENTA EL AUTOR LA INFORMACIÓN
2.3.1 Hechos, Inferencias, Opiniones
A la forma como el autor presenta la información se clasifica en:
H= Hecho. Razonamiento o argumentación que puede ser verificada a través de la experiencia o de la lógica. Son datos que pueden ser verificados o axiomas.
I= Inferencia. Una consecuencia que se obtiene de un hecho, o que se basa en un razonamiento lógico. Se construyen como derivaciones lógicas de los hechos.
O= Opinión. Un juicio de valor. Suelen aparecer en las conclusiones y deben estar apoyadas en hechos e inferencias.
2.4 EL LENGUAJE
A través del lenguaje en que se exprese un autor se puede identificar si es objetivo o subjetivo respecto al tema que trata.
El lenguaje objetivo se presenta cuando el autor no se deja llevar por los sentimientos.
El lenguaje subjetivo contiene el modo personal de pensar y sentir del autor.
Las connotaciones. A la definición de las palabras en un diccionario se le llama denotación, y ofrece el significado directo de las palabras. La connotación son los tonos emocionales de una palabra, frase u oración, que propician ciertos sentimientos en el lector.
2.5 EL PROPÓSITO DEL AUTOR
2.5.1 El propósito de informar
Todo autor tiene como propósito informar, pero algunos autores, además de informar, tienen otras intenciones. Se pueden calificar de tendenciosos algunos textos que aparentemente sólo informan y, sin embargo, intentan persuadirnos.
2.5.2 El propósito de instruir
Una buena parte de lo que se lee contribuye a la educación. Una fuente de aprendizaje son los libros de texto.
Los materiales de instrucción deben: estar actualizados, ser claros, utilizar un lenguaje objetivo y presentar la información principalmente en hechos.
2.5.3 El propósito de persuadir
Gran parte de lo que leemos está escrito para convencernos de algo. Los textos persuasivos describen hechos, pero es común que utilicen más inferencias y opiniones y un lenguaje más subjetivo que los textos llamados informativos.
2.6 EL OBJETIVO O INTENCIONALIDAD DEL AUTOR
Todo autor escribe con un propósito que depende de las metas que persiga: informar, instruir o persuadir, pero además, y por lo general, el autor pretende alcanzar un objetivo concreto que en ocasiones, enuncia en la introducción, prefacio o advertencia de su texto.
2.7 EL TONO
El tono de vos de una persona puede ser alegre, altanero, sarcástico, irónico, solemne, etc., y muy a menudo te podrá indicar si está contenta, triste, seria, enojada, si bromea o si a la broma se añade su enojo y está siendo sarcástica, etc.
Los autores también tienen un tono, el cual puede revelar sus sentimientos.
2.7.1 Tono y Motivo
Si el autor sabe escribir deberá hacer que sientas lo que él siente. Si no puedes definir lo que el autor siente, es probable que no te convenza. Descubre al autor por medio del todo, si es optimista, negativo, neutral, satírico, solemne, cómico, festivo, etc., en cuanto al tema que trate.
2.8 EL TEMA Y LA TESIS O HIPÓTESIS
Todo texto contiene juicios de valor y opiniones, aun los llamados informativos. Para comprender un texto plenamente, el lector crítico debe conocer cómo está construido.
El lector crítico debe sacar a la luz la construcción del texto, debe identificar y definir el propósito del autor e identificar su objetivo. Además el lector crítico debe encontrar la tesis o hipótesis del texto.
2.8.1 El tema
El tema es el hilo conductor del texto. Es el asunto básico que el texto trata, su núcleo fundamental. El tema es la idea central que motivó al autor a escribir y subyace en el fondo del texto, dando cohesión a todos los elementos.
2.8.2 La tesis
La tesis es una propuesta que hace el autor y que mantiene con argumentos basados en razonamientos.
2.8.3 La hipótesis central
La hipótesis tradicionalmente se define como la suposición de algo que ha de verificarse. Existen varios tipos de hipótesis:
Las hipótesis plausibles: son las que tienen un fundamento teórico, pero no han sido demostradas.
Las hipótesis convalidadas: las que tienen un fundamento teórico y han sido comprobadas a través de la experiencia.
2.8.4 El índice y la tesis o hipótesis
El titulo suele ser una indicación del tema del texto. En el índice se muestra la división lógica del tema en capítulos y subcapítulos. El índice también puede servir para dar una idea general sobre lo que el autor quiere demostrar. En ocasiones el índice puede ser una guía para encontrar las hipótesis secundarias de un texto.
2.8.5 La introducción y la tesis o hipótesis
Es conveniente primero leer el prefacio, la introducción y la advertencia del autor para que, antes de leer todo el libro, sea posible evaluar el propósito del autor, su objetivo, su seriedad y sus tendencias. En la introducción el autor suele presentar brevemente sus tesis o hipótesis centrales. En el prefacio el autor presenta su obra al público; suele aquí también indicar su objetivo y tesis o hipótesis. La advertencia suele ser más corta que el prefacio y en ella el autor frecuentemente señala su objetivo, la tesis o hipótesis y las limitaciones del texto.
El prólogo suele redactarlo un autor ya consagrado para presentar al autor del texto y la obra misma. En algunas ocasiones el prefacio también se puede llamar prólogo. Es importante comparar el prefacio y la introducción con las conclusiones para evaluar la manera en que el autor desarrolla la hipótesis central de su trabajo.
2.8.6 Relación entre hipótesis y conclusión
En las conclusiones el autor demuestre sintéticamente su tesis o hipótesis. Es frecuente que incluya proyecciones a corto, mediano o a largo plazo, y señale su opinión sobre el tema tratado.
2.9 El desarrollo de la tesis o hipótesis
Los textos persuasivos, son polémicos: tratan de demostrar algo diferente de la opinión que la gran mayoría sustenta y suscitan la discusión de opiniones.
2.10 Las hipótesis secundarias
La tesis es una proposición que se mantiene con argumentos basados en razonamientos.
Llamaremos hipótesis secundarias a los razonamientos con lo que el autor defiende su tesis.
Cuando la tesis se refiere a las condiciones particulares en que se concreta una formulación abstracta, cuando se refiere a la existencia de una realidad, se denomina hipótesis.
2.11 Las contradicciones internas
La argumentación que sustenta la hipótesis central la contradice. El desarrollo incongruente de la tesis o hipótesis también puede deberse a que el autor no la demuestre plenamente, dejando interrogantes al lector; se debe a que no desarrollo una o algunas de las hipótesis secundarias, o bien algunos de los conceptos centrales del texto no fueron explicados o definidos, lo cual genera ambigüedades.


2.12 Las ambigüedades y lo elementos tendenciosos

Las ambigüedades son las palabras que permiten distintas interpretaciones. Algunos elementos tendenciosos son los estereotipos, las sobregeneralizaciones, las presentaciones unilaterales, los sofismas y las falacias.
2.12.1 El uso ambiguo de las palabras
Las ambigüedades admiten distintas interpretaciones, según la connotación que el autor de a las palabras.
2.13 Sobregeneralizaciones y absolutas
Pon atención a palabras como todo, nada, siempre, nunca, nadie, jamás, completamente enteramente, porque no admiten excepciones.
Ejemplo “toda la vida te amare”
2.13.1 Las falacias
La palabra “falacia” indica engaño, falsedad
3.1EL VOCABULARIO
La primera estrategia es inferir el significado por el texto
Ejemplo Facto quiere decir “hecho”
Una segunda estrategia para entender el significado de una “palabra nueva” es releer el párrafo fijándote en los signos de puntuación. Pon atención a los dos puntos (:), guiones (-) y paréntesis (())
Una tercera estrategia para descodificar el significado de una “palabra nueva” consiste en dividir la palabra en silabas o en sus partes y comprobar si tu raíz es familiar.
4.1 LECTURA DE COMPRENSION
4.1.1 Los enunciados de apoyo
Son las frases u oraciones que ayudan a comprender los puntos principales: los desarrollan, complementan de información.
Una oración es conjunto de palabras que expresan una idearon un sentido completo.
Una frase es un mínimo de palabras que expresan algo con un significado, sin que el sentido sea completo.
Un enunciado es una palabra o frase, lo mínimo y lo suficiente que pueda comunicar algo.


4.1.2 Los puntos principales
Los asuntos centrales o ideas clave
4.2 Análisis y evaluación del texto por medio de la lectura de comprensión
Contradicciones internas del texto
a) Hay contradicciones entre la tesis o hipótesis central y uno o algunos de los puntos principales.
b) uno o algunos de los enunciados de apoyo contradicen a uno o algunos de los puntos principales.
c) El autor o define implícita o explícitamente los conceptos centrales del texto

4.2.1 Argumentación débil
a) El autor no demuestra su hipótesis central en las conclusiones
b) Uno o algunos de los punto principales no presentan enunciados de apoyo que lo sostengan

4.2.2 Argumentación ambigua o tendenciosa
a) Estereotipos y sobregeneralizaciones
b) Falacias
c) Un solo lado de la medalla
d) Alterado del orden cronológico de los puntos principales
e) Una relación que no sea autentica de causa efecto entre puntos principales o enunciados de apoyo, o bien cuando las causas o efectos sean unívocos.
f) Una analogía que no se utilice para comparar sino persuadir, o bien cuando la analogía sea débil
g) Uno o algunos puntos principales utilizados como si fuesen enunciados de apoyo

4.3 El uso de los enunciados de apoyo
Para que encuentres con facilidad estos apoyos recuerda que los escritores organizan su texto de diversas formas: a estas formas de organización la llamaremos patrones de organización. Pueden emplear explicaciones, ejemplos, listados simples, listados en secuencia, pregunta respuesta o comparación contraste.
Los enunciados de apoyo tienen diferentes niveles y se presentan en diversos patrones de organización.
4.4 Patrones de organización: los enunciados de apoyo como explicación
Las explicaciones que te ofrecen los enunciados de apoyo ayudan a clarificar las ideas claves y a pensar sobre ellas antes de que se presente otro punto principal con otra idea importante.

4.4.1 Patrones de organización: los enunciados de apoyo como ejemplo
Frecuentemente los ejemplos son una forma de apoyo y por lo general van precedidos de dos puntos (:) o de las abreviaturas “p.ej.” o “V gr.” (Verbigracia).
Ejemplo: muchas mariposas emigran, en el otoño la monarca emigra al sur
4.4.2 Los enunciados de apoyo en listado
En ocasiones los autores ofrecen signos para resaltar los puntos principales: lo subrayados, las negritas; las cursivas y las preguntas retóricas. También pueden resaltar la información principal apoyándola con listados. Los listados pueden ser simples o presentarse en secuencia. Los listados en secuencia podrán ir precedidos por números o por palabras: segundo, tercero, etcétera.
4.4.3 Los enunciados de apoyo pregunta-respuesta
La mayoría de las preguntas que contienen los textos son preguntas retóricas, el autor ya tiene en mente la respuesta y conduce al lector, mediante el artificio de preguntar, a la respuesta que al autor le interesa.
4.4.4 Los enunciados de apoyo como relación causa-efecto
Los enunciados de apoyo pueden presentarse en diversas formas: como explicaciones, ejemplos, en listados simples o en secuencia, como pregunta-respuesta y como causa efecto. Con el uso del patrón causa-efecto se intenta demostrar que un acontecimiento provoca que algo cambie.
4.5 SÍNTESIS: REPASO GENERAL
Las habilidades aprendidas hasta ahora son:
- Habilidad de seleccionar
- Habilidad critica
- Habilidad de compresión
4.6 OS PUNTSO PRINCIPALES
Los puntos principales exponen y desarrollan el tema y la tesis o hipótesis centrales del texto. Se pueden encontrar al inicio de un párrafo, al final o en medio. Esto se debe a que los puntos principales son los argumentos que fundamentan la tesis o hipótesis central.
4.7 ¿QUÉ SON LOS PUNTOS PRINCIPALES
Los puntos principales de un texto presentan las ideas más importantes de éste, si no quedan muy claros no se puede saber lo que el autor quiso explicar.
4.8 CÓMO LOCALIZAR LOS PUNTOS PRINCIPALES
Los puntos principales se pueden encontrar en la parte del texto que ya examinaste, el título, el primer párrafo, etc. Sin embargo también se pueden localizar al final o en el intermedio de algún párrafo.
4.9 Los puntos principales como pregunta-respuesta.
Del mismo modo que los enunciados de apoyo, los puntos principales pueden presentase en forma de pregunta – respuesta.
Al leer las preguntas define si son preguntas verdaderas a si incluyen la respuesta (preguntas retóricas). Si son retóricas, el autor ya tiene en mente la repuesta. Tú intenta predecir la que el autor va a responder. Esta respuesta será un punto principal.
Para identificar los puntos principales, describe como está organizado el texto.
4.10 Los puntos principales causa–efecto.
Tanto los puntos principales como los enunciados de apoyo pueden aparecer en el patrón de organización causa-efecto. Al leer el patrón de causa-efecto, identifica si realmente la causa puede originar un efecto, o si el hecho de que ocurra ese efecto es solamente una conciencia.
4.11 Los puntos principales comparación-contraste.
Cuando se comparan 2 cosas, se identifica en que son iguales. Cuando se contrastan 2 cosas, se reconoce en que son diferentes.
El patrón de organización comparación- contraste señala similitudes y diferencias. Algunas veces solamente se señalan las similitudes.
4.12 Los puntos principales como analogía.
Analogía significa una relación de semejanza, proporción o convivencia. La analogía es una forma especial de comparación y contraste.
Por medio de las analogías, el autor compara recalcando las similitudes entre dos entidades.
Sin embargo, cuando el lector se halla ante este patrón de organización debe concentrase e las diferencias entre 2 entidades.
Repasa y practica. Ya te has familiarizado con las habilidades que se requiere para leer en forma efectiva y eficiente: Puedes leer en forma selectiva para localizar la información rápidamente o para descubrir de qué se trata.
Puedes leer en forma más critica al evaluar la fuente; al juzgar si los argumentos son sólidos; haciéndote preguntas especificas antes y después del la lectura del texto. Estas capacitado para hacer una lectura de comprensión reconociendo como está organizado el texto.
5.1 La interpretación.
La lengua simbólica a que pertenecen las obras escritas es por estructura una lengua plural, cuyo código esta hecho de tal suerte que cualquier palabra y cualquier obra por la engendrada tiene múltiple sentidos.
El objetivo de este libro es apoyarte para que puedas evalúas y comprender activa y profundamente un texto.
Hasta aquí nuestro objetivo ha concluido; sin embargo, no podíamos dejar pasar el grado más alto de la lectura y la crítica y la interpretación.
NOTA: El apunte fue tomado de el libro “Aprender a Pensar Leyendo Bien” de la autora Yolanda Argudín.